参加我们的暑期教师阅读会, 我们每个人领导一次会议，并为我们希望小组讨论的问题分配了一组相关的阅读材料.
在Chico组织的会议上, 我们读了两篇关于“敌人”概念的文章，因为它在非洲某些地区(特别是加纳)与美国相比表现出来. 总的发现是，美国人不太可能说他们有个人的“敌人”,“那些积极地违背他们的利益并对他们有负面意图的人. In Ghana, 正相反, 更多的人认为他们有私敌, 这种信念推动了许多对我们来说似乎陌生的文化习俗. 其中一些实践, 比如使用魔法, 与古代古典世界的证据很好地结合在一起，这些证据涉及到人们和其他力量的存在，这些力量积极地希望一个人受到伤害. 进一步阅读, 一篇文章讨论了一种古老的魔法，可以消灭花园中的害虫, 有助于进一步理解这种差异.
我们讨论了如何在Chico即将教授的研究研讨会中具体使用这些阅读材料, 还有如何利用“敌人”这样的概念，在其他课程中为我们的学生创造更深层次的背景，让他们了解古代文化习俗是如何被不同于我们自己的经验和观点所影响的.
在杰克组织的会议上, 我们阅读了三篇文章，作为案例研究，以不同的方式将更多的考古证据纳入历史课程. 杰克发现他的学生不像阅读文本那样习惯于阅读材料来源，他希望他的学生在这方面有所提高，并获得更多将材料和书面来源结合到他们的历史论点中的经验. 这三篇有问题的文章都使用了对材料证据的仔细阅读来建立历史论点, 尽管是在地中海世界的三个不同时期以三种不同的方式.
我们讨论了为什么这三种阅读材料都不适合菲律宾十大彩票平台的课堂, 但每个人的关键思想都可以被提炼出来，并纳入课堂讨论. 我们还讨论了创建作业的方法，这些作业将帮助学生放慢速度，花时间仔细研究图像和看到细节，因为他们已经接受了在书面文本中看到细节的训练, 以及如何为关于物证的短文编写提示.
在克拉拉组织的会议上, 我们读了最近一本关于克里特岛考古学的接受及其对不同社会和知识运动的影响的书中的章节. 而不是关注该岛的实际考古及其学术解释, 这是我们这个领域更标准的方法, 这本书探讨了对证据的流行解释如何影响人们，以及这些解释如何跨越时间和空间传播. 我们三个人都热衷于将更多的接待研究纳入我们的课程，并将这本书视为一个潜在的案例研究.
这次阅读激发了更广泛的关于经典接受研究的讨论, 以及如何将这本书整合到课程中. 我们讨论了实际考古与学术考古之间的复杂关系, 同行评议的解读和流行的解读获得了这样的文化立足点. 我们还讨论了接受研究领域的广泛性和多样性, 研究过去的接待是多么有益啊, 而不是只看当代的接受.
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